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1、课题提出的背景与所要解决的问题

（1） 课题提出的背景

为提高教育质量，基础教育课程改革已成为国际教育改革的主流和趋势。面对全球化和国际化的挑战，我国正在启动面向21世纪的基础教育课程改革，改革的总体精神是面向多元化的生活，面向学生的生活经验，面向学习化社会，面向社会与自然的可持续发展。

环境教育是课程内容的组成部分，也是道德教育的重要组成部分，应成为学校德育工作的有机构成。通过环境教育，可以形成中小学生的环境意识，确立一种对环境负责的道德感、义务感和责任感，培养他们敬重自然、热爱自然、保护自然的意识及关怀、合作、理解的态度和情感，在进入社会之前就形成可持续发展的基本概念和主要认识。环境教育直接关涉着青少年环境道德的形成和社会的可持续发展，关涉着社会的福祉和个人的发展。

随着我国经济的发展，生态环境问题也日益严重。世界十大污染城市中国占七个；黄河断流超过历史纪录；长江流域特大洪水泛滥；沙尘暴肆虐我国北方等等，这一系列的问题向国人敲响了生态环境问题的警钟，引起了人们对自己所处环境的深深忧虑。我国政府十分重视环境问题，1991年6月发起并在北京主办了“第一届发展中国家环境与发展部长级会议”；积极参与了1992年联合国环境与发展大会各项工作，并在大会后不久即提出了促进中国环境与发展的“十大对策”，其中对策８为“加强环境发展，不断提高全民族的环境意识”；1994年公布了《中国21世纪议程》，其第6章为“教育与可持续发展能力建设”，要求“加强对受教育者的可持续发展思想的灌输……将可持续发展思想贯穿于初等到高等的整个教育过程中。”事实上，环境问题光靠政府立法和政策是不够的，只有通过环境教育，唤起全民族的环境意识，提高全民族的环境道德素质，才能从根本上解决问题。

环境教育与环境道德教育是扎根于我们人类的一种坚定的信念和不懈追求，即我们能够与地球上的一切、宇宙中的一切和谐共存，我们能够为其他物种、为我们子孙的未来、为我们人与人之间的平等交往，为社会的公正和人类的福祉承担伦理责任。

（2） 所要解决的主要问题

改变重点中学环境教育薄弱、处于边缘状态的现实，将环境教育作为重点中学教育教学的重要内容之一，将环境道德的培养作为重点中学德育工作的重要内容之一；

针对环境教育、环境道德教育缺少针对性、有效性，以及以讲解、灌输等传统教学方式为主要手段的现状，探索重点中学实施环境教育和环境道德教育的有效途径和方法。

针对目前重点中学学生环境意识不强、环境道德素养不高的现状，通过环境教育和环境道德教育，促进学生环境意识和环境道德素养的全面提高。

2、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析

（1）国内外同一研究领域的现状与趋势分析

西方国家普遍重视环境教育，重视培养公民应有的生态道德素质，以日本为例，日本的环保教育分为三个层面：一是学校环保教育，二是家庭环保教育，三是社会环保教育。学校环保教育从小学到高中都开设了必修课，教材内容翔实，既有理论又有实践。家庭环保教育则由家长联席会配合学校进行，联席会每月进行一次资源回收，并将回收所得的款项给学生添置玩具或学习用品。而社会环保教育则由日本整个社会来进行，环境保护已成为每个国民终身的自觉行动。

当我们考察西方发达国家时，常常为他们优美的环境和公民自觉的环保行为所折服，这是公民环境道德素质的真实反映。

在世纪之交，环境道德作为一种新的世界道德，正在逐步成为我国公民现实生活中的必备素养。国家环保局、中央宣传部、国家教委于1996年联合颁布《全国环境宣传教育行动纲要》并指出，环境教育是提高全民族思想道德素质和科学文化素质（包括环境意识在内）的基本手段，并要求作为中、小学生和幼儿园的基本教育之一。

重视环境保护，重视环境教育，重视公民环境素养的形成，成为我国经济、社会、文化协调发展，提高综合国力的必然要求。

（2）本课题与之联系与区别

我们将积极借鉴和广泛吸纳国内外环境教育和环境道德教育的有益成果和先进经验，结合我校“九五”期间的实践探索和相关研究，主要探索重点中学环境教育课程的构建，环境道德教育的规律、特点、途径和方式的研究，侧重于体验性、过程性、情感性操作模式的构建，侧重于实践性、操作性的研究，侧重于学生环境道德素养的全面提高。

3、课题研究的实践意义与理论价值

环境道德教育是现代德育的重要内容之一，传统的德育体系更多地注重调整人与人之间的关系，而“环境道德”则从人与环境（自然、社会、他人）相互依存、和睦相处的生态道德观念出发，来规范人的行为和意识，来提升人的精神世界和品质，形成道德素养的新的维度，为道德教育增添了新的内容，为学校德育工作提供了新的思路和途径，必将丰富和充实学校德育的内涵与外延。

在自然环境日益遭到破坏，人文环境质量日趋下降的今天，加强环境道德教育显得尤为必要，具有重要的实践意义。环境教育使青少年从小确立生态意识，养成热爱自然、保护环境的文明习惯，并进而树立崭新的人生观、自然观、道德观，确立对人类社会的责任感。这是“学会关心”的重要内容。今天的青少年学生，就是明天的建设者，如果不从小树立环境道德观念，就很难指望他们将来担负起保护自然和社会环境的道义和责任，可持续发展就是空中楼阁。开展环境道德教育，必然开展一系列丰富多彩的活动，学生可以通过这些活动，增长知识，锻炼才干，丰富自己的精神世界，并进而完善现代人的素质。

4、完成课题的可行性分析

课题负责人冯朴是江苏省“333工程”培养对象、无锡市学科带头人，曾担任省级课题《弘扬中华民族传统美德教育的研究》主要负责人和无锡市级课题《农村中学社会学科实施科际联系，提高人文素质的研究》的主持人。先后在省、市和国家级杂志上发表教科研论文三十几篇。

课题组主要成员大多为中高级教师，是学校教育教学工作的骨干力量，具有与本课题相关的专业知识和研究能力。有四位同志担任学校管理工作，具有较好的协调组织能力，我们聘请了南师大道德教育研究所的专家作为理论指导顾问，更有助于本课题研究的开展。

学校历来重视生态道德的教育，从1997年起，将环境教育列入中学生专题教育的内容，在学科教育中渗透环境道德教育，成立了环保兴趣小组，以多种形式开展各类活动，积累了丰富的实践操作经验。1999年，被江苏省环保局和教育厅评为“江苏省绿色学校”。

学校具有一流的教育教学设施，拥有藏书达十二万册的图书馆，每个教室均安装了多媒体教育设施，可上网查询有关资料。

课题研究设计报告

1、课题界定与支撑性理论

（1） 课题界定

环境道德教育可解释为“关于环境的道德教育”、“在环境中的道德教育”和“为了环境的道德教育”。其一，“关于环境的道德教育”，是指对学生进行的关于自然环境、社会环境和人际环境知识和信息的教育，要求在教育中能够整体性地看待这三种环境的相互关联性。其二，“在环境中的道德教育”是指以学生在生活环境和教育环境中的体验为环境道德教育的基本出发点，并且把环境道德教育与学生的个人生活、社群生活以及公民的公共生活结合起来。其三，“为了环境的道德教育”是指环境教育鼓励学生探索和解决直接面临的环境问题，从而形成为了环境的可持续性的价值观、环境伦理观和保护、改善环境的行为方式和生活方式。这三个方面在环境教育中是不可分离的。环境道德教育只有明确为了环境并在环境中开展道德教育活动时，才富有成效。

环境道德教育是德育的组成部分，属于道德的范畴，这是对传统道德概念的发展。传统的道德体系主要注重于调整人与人之间的关系，又称为“社会道德”。而环境道德教育则侧重于人与整个环境（包括自然、社会、人际）关系的调整和改善，是人与环境和谐相处的道德规范。重点中学实施环境道德教育，就是要更新和拓宽重点中学的德育目标、内容，探索德育实践模式的创新，使中学生自觉养成爱护自然环境和生态系统的意识和行为，切实提高学生的现代公民素质。

（2） 支撑性理论

本课题研究的支撑理论有三：

① 环境教育的理论——实现人与自然的和谐共存，尊重人的一切基本权利，创造平等的发展机会，培植社会的公正和教育的民主，实现未来和下一代的发展的可持续性，达到社会福祉和个人福祉的和谐，建立理解、关怀、鼓励的教育环境，培养富有责任感和公民性、具有智慧和能力的新型人格。

② 生态伦理学——生态伦理学是一种新的伦理学，它要求我们从人与自然的关系思考人类的生存、生命和自然界的生存、以及它们之间的相互关系，是尊重生命和自然界的学说。它的理论要求是确立自然界的价值和自然界权利的理论；它的实践要求是保护地球上的生命和自然界。

我国古代哲学家十分重视人与自然的和谐相处。早在2000多年前，就提出了“天人合一”的哲学思想。张岱年先生认为，“天人合一”的比较深刻的含义是：人是天地生成的，人与天地的关系是部分与全体的关系，而不是敌对的关系，人与万物是共生同处的关系，应该和睦相处。因而“天人合一”的思想是生态伦理学的基本思想。中国古代思想史上形成了比较系统的生态伦理道德学说，包括尊重生命（“天道生生”和“仁爱万物”的思想；“圣人虑天下莫贵生”的思想等等）；“人与万物一体”“与天地相参”（天、地、人三者相互作用，兼利万物）等思想学说。

③ 可持续发展理论——可持续发展理论指出：可持续发展是指满足当代人的需求，又不对后代人满足其需求的能力构成危害的发展。它强调人类需要发展，但发展必须以保护自然环境为前提。人类应与自然和谐一致，可持续发展并为其提供良好的生态发展空间；人类应珍惜共有的资源环境……人类为此应变革现有的生活和消费方式，与自然重修旧好，建立新的“全球伙伴关系”——人与自然和谐统一，人类之间和平共处。

2、理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化）

本课题研究的基本理论假设是：通过对实施环境道德教育的有效方法和途径的探索，形成一种适合重点中学的环境道德教育模式，会有力地促进学生环境道德素养的形成，全面提高学生的道德素养，形成学校德育工作的鲜明特色。

本课题的研究目标是：

1、构建重点中学实施环境道德教育的基本模式，探索实施环境道德教育的有效途径和方法。

2、探究环境道德教育的心理机制——“体验”在学生环境道德发展中的作用。

3、促进全体学生环境意识和环境道德素养的整体提高。

1、 研究内容设计（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）

① 重点中学学生环境道德品质发展的现状研究

——初一、高一新生环境道德与环境素养的基本状况与存在问题；

——不同家庭背景的学生环境道德与环境素养的差异与特点的比较研究；

——不同环境和情境对学生环境行为、习惯和道德养成的比较研究；

——学校环境教育对学生环境道德发展的影响的研究。

② 有效实施学校环境道德教育的心理学基础研究

——体验在环境道德教育的接受中的作用

——体验在环境道德知识的掌握中的作用

——体验在环境道德动机的内化中的作用

——体验在环境道德行为的自律中的作用

③ 新型学校环境道德教育模式建构的有效方法

——“寓教于趣”、“心理匹配”、“超出预期”等情绪调控方法在环境道德教育模式建构中的地位与作用

——如何在学校环境道德教育中把握情绪因素与认知因素的协调发展

——“知情交融”的新型环境道德教育模式的一般特点和形成机制

——学科渗透型环境道德教育模式的结构方式和操作要领

——探究式环境道德学习模式的指导要求和教学规律

——中学教师环境道德教育意识与技能的培养

④ 整体规划中学实施环境道德教育的方法途径

——学校相关课程的开发和相关学科教育中的渗透

——研究性学习课程与环境道德教育的整合

——校园文化建设中环境道德思想的渗透

——环境德育社会实践活动的开展和社会实践基地的建立。

4、研究过程设计（阶段时间划分、达成目标、研究内容、成果形式、阶段负责人）

（1） （1）设计申报阶段（2001.3-2001.6）：宣传发动，成立课题组进行师资培训，学习相关理论，进行文献资料的搜集及相关调查。本阶段的研究内容及达成目标：掌握社会转型时期学生环境道德品质的发展现状及影响因素。阶段成果：课题申报表、课题研究方案、创建省级“绿色学校”、相应的校园环境布置、撰写相关论文。负责人：冯朴。

（2） （2）实施研究阶段（2001.7-2002.6）成立各子课题组，制订各自具体的研究计划，按方案组织实施、总结经验、反馈修正方案，撰写中期研究报告，接受省市专家中期评估验收。本阶段的目标和内容：进行有效实施学校环境道德教育的心理学基础研究、构建新型学校环境道德教育的模式并整体规划中学实施环境道德教育的方法途径。阶段成果：编制1套环境道德教育系列讲座讲稿；地理、化学、生物等学科渗透环境德育的方案；收集汇总环保兴趣小组活动方案；一组教师论文和学生征文；班团队活动方案汇编。负责人：周静忠、王银芬。

（3） （3）结题鉴定阶段（2002.7-2003.6）研究内容及达成目标：本阶段进行反馈评价，经验总结、理论提升和经验推广，接受课题鉴定组的评估验收。阶段成果：各子课题的终端研究报告，总课题研究报告和结题报告、一组论文、举办论文报告会、学生风貌展示。负责人：冯朴。

5、研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计）

（1）文献研究法：我们将主要运用文献研究法来搜集、整理和运用现今国内外与环境道德相关的教育教学理论，在分析比较的基础上，为课题研究提供充实可靠的理论依据。

（2）调查研究法：我们将主要运用调查研究法分析、了解“社会转型时期学生环境道德品质发展现状及影响因素”和“普通中学实施环境道德教育现状”，为课题研究提供充足的事实依据。

（3）行动研究法：我们将主要运用行动研究法研究“中学实施环境道德教育的实践操作模式和保障机制”，在实际的教育教学和管理工作中寻找“中学实施环境道德教育的具体途径”，行动者参与研究，研究者参与实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践，边探索，边修改，边完善，使理论与实践、成果和应用有机地统一起来。

（4）经验总结法：我们将主要对教育实践经验进行分析概括，全面、深入、系统地揭示经验的实质，使之上升到教育理论的高度，找到可以运用和借鉴的规律性的东西。

6、完成本课题研究任务的保证措施

① 队伍保证：本课题由学校总支副书记冯朴领题，课题组成员以志愿者为主，不仅有一定的研究能力水平，更有较高的积极性。同时，也兼顾了成员分布的相关部门和学科，有利于课题研究的顺利推进。

② 组织保证：由学校教科室统一管理全校的课题，学校有规范的检查评估制度，能定期检查督促课题的进展情况，有利于课题研究的落实到位。

③ 经费保证：课题一旦申报通过后，学校将保证课题研究的经费。

7、预期研究成果(成果形式及预期完成时间)

最终研究成果及完成时间 2003年12月

成果形式、名称 内容、数量 完成时间

结题报告 1 2003.10

论文 5-10篇 2001-2003

环境道德教育系列讲座讲稿 10-15篇 2001-2003

政治、语文、历史、地理、化学、生物等学科渗透

环境德育的方案 一组 2001-2002

班团队活动方案和学生征文 若干 2003.12

学生风貌展示现场会 6场次 2001-2003