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一、教材分析：
生物与环境的复杂关系是生物学向宏观发展的重要研究课题，也是当前的社会热点问题之一。围绕生物与环境关系的命题，在近年高考中呈逐年增加之势，且考查的重点是生态因素。本节课复习生态因素中的“阳光对生物的影响”这一知识点，该知识点是本书的重点，也是难点。
二、教学目标：
“为建构良好的认知结构而教”是现代教学论的一个基本结论，也是利用CAI优化教学过程的重要出发点和归宿。
本节课计划沿“阳光对植物生理、分布、形态的影响——阳光对动物生理、分布、形态的影响”这根主线，设计多个探索点让学生分析、归纳、总结，使学生对“光合作用、植物的向光性、阳光对植物和动物的生理、分布、形态等的影响”等一系列的知识点建构一个系统的知识网络。
三、教学方法：
运用CAI进行“过程探索式教学”。
1、情景创设的设计
建构主义理论认为，学习总是与一定的“情境”相联系的，在实际情况下进行学习，可以激发学生的联想思维，使学习者能利用自己原有认知结构中有关经验去“同化”和“顺应”当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系。
运用CAI，可突破时空的限制，清晰展示叶绿体的结构，海洋生物的分布，动态地演示光合作用的过程、茎的向光性等。
2、反馈练习的设计
本环节的主要目的在于及时检测学生对基础知识的掌握情况。所以教师可按照“前有联系，后有伏线，重点突出，覆盖面广”的原则，精心设计具有一定针对性的能反映基本概念、基本原理的习题，以便通过强化练习纠正学生原有的错误理解或片面认识，最终达到符合要求的意义建构。
3、自主学习的设计
教学的终极目标在于使学生获得学习的方法，即学会学习，所以教师在每完成一个知识点有关的动画观察和探索时，可设计出现一个“结论提示”热区，以帮助学生思维、探索、小结。

四、教学过程：
（一）出示本书“目录”，让学生回忆阳光对生物有哪些影响？从而导入新 课。
（二）CAI板书：一、阳光对植物的影响
1、阳光影响植物的过程
⑴光合作用
设问：光合作用场所？
CAI显示：叶绿体的亚显微结构模式图。
设问：叶绿体的哪些结构与光合作用有关？
（学生回忆不起，可通过“结论提示”热区获得帮助，CAI依次闪烁相关结构：透明的双层膜、基粒的片层结构、酶系、色素等）
师小结：生物体的结构与功能是相统一的。
CAI显示：光合作用过程图解。
设问：1、光反应阶段发生了哪些物质和能量的变化？
2、暗反应阶段发生了哪些物质和能量的变化？
3、生成物C6H12O6可被哪些生物利用？
学生讨论
CAI依次显示结论。
师小结：因为生产者（绿色植物）固定太阳能，进行初级生产，是消费者、分解者 获得能量的源泉，是生态系统存在和发展的基础，所以生产者是生态系统 的主要成分、必备成分。
设问：叶绿素的形成与什么有关？
学生回答：略。
师举例分析：①韭黄的培养 ②土豆的白色体见光后转变为有色体
（CAI显示培养转变过程）
设问：请同学们归纳一下阳光对光合作用的影响有哪些方面？
学生讨论回答。
师小结：阳光对光合作用的影响有光质、光照时间、光照强度等方面。
针对性练习：
1、北京、上海和广州的纬度分别为400、310和230。请回答以下问题：
⑴菊花必须在每日光照短于15小时的条件下生活40－50天才能开花。生长在北京、上海和广州三地自然状态下的菊花，开花时间的早晚顺序是 、 、 。
⑵在上海于5、6、7月种植某品种大豆，但它们都于9月开花。在这里，影响开花的主要外界条件是什么？为什么？
⑶假定夏至当天温度、日照光强度都相同，种植于北京、上海和广州的某种植物的该日光合作用产物积累，从大到小的顺序是 ＞ ＞ 。
2、早在一百多年前（1883年），德国生物学家C.Engelmann用巧妙的实验研究了光合作用的作用光谱。他用一种丝状绿藻，将棱镜产生的光谱投射到丝状绿藻上，并在丝状绿藻的悬液中放入一些细菌，然后在显微镜下观察细菌在丝状绿藻不同波长的光照下各部分的聚集情况（如下图）。请分析：

⑴细菌聚集多的部分表示 的浓度，即这部位丝状绿藻的 强度高。
⑵这位生物学家在丝状绿藻的悬液中放入的细菌，异化作用的类型为 型，丝状绿藻同化作用的类型为 。
⑶从细菌大量聚集的区域可以看出，主要的作用光谱为 区和 区。
⑷如果将该丝状绿藻长期放500mm－551mm的波长下照射，丝状绿藻将会 原因是 。
⑸什么情况下丝状绿藻周围的细菌呈均匀分布？
⑹太阳辐射中的红外光和紫外光能否被丝状绿藻利用？
CAI板书：⑵植物的向光性
设问：玉米胚芽鞘向光性形成的原因？胚芽鞘的感光部位、弯曲部位？
学生回忆，或从“结论提示”热区寻找帮助。
CAI显示：一组胚芽鞘实验示意图（依次出现）
下面为胚芽鞘实验示意图，请据图回答：

CAI板书：2、阳光影响植物的分布
教师引导学生回忆，或从“热区”寻找提示。
CAI显示结论：
⑴ 陆地生物 喜阳植物：如松、杉、柳、槐等
喜阴植物：如人参、三七
⑵ 海洋藻类分布 浅水处：绿藻
稍深处：褐藻
再深处：红藻
讨论：为什么200米以下的海水区域只有动物而没有植物？为什么200米以上的海水区域内植物的分布由上而下依次为绿藻、褐藻和红藻？
师小结：不同波长对水的穿透能力不同，不同类群的水生植物所需光的波长不同，致使它们分布在不同水层中。
针对性练习：
1、有些动物在夜间几乎什么都看不见，而猫头鹰在夜间有很好的视力，其原因 是
A、不需要光线，也能看到目标 B、自身眼睛发光，照亮搜索目标
C、可对红外线产生视觉 D、可对紫外线产生视觉
2、臭氧层是地球的保护伞，它对太阳紫外线有吸收和阻挡作用，由于冰箱中致冷剂——氟里昂的泄漏，当氟里昂上升到大气平流层后，大量破坏臭氧层，使透射到地面的紫外线辐射增强，危及人类生存环境。
氟里昂是一种卤代烃，二氟二氯四烷，在太阳紫外线作用下光解为Cl·，它能促进O3转化为O2，其方程式为Cl·+O3→ClO·+O2·ClO·+O→Cl·+O2
⑴总反应式为 ，Cl·在反应中充当 Cl·可反复与O3反应，使O3含量急剧减少，甚至形成臭氧空洞，使透射至地面的紫外线辐射量增大，导致生物体遗传物质发生变化，使人类皮肤癌增多，使植物表皮受损，对生物圈造成极大的危害。
⑵遗传物质的变化是指
A、细胞灼伤 B、DNA损伤 C、基因重组 D、基因突变
⑶臭氧层破坏后，紫外线对生物体的危害机理是紫外线的
A、热作用 B、电离作用 C、穿透作用 D、物理化学作用
⑷紫外线对人类有益的是
A、化学作用 B、荧光作用 C、杀菌、消毒作用 D、促进生理作用
⑸目前地球两极上空已出现臭氧层空洞，且不断扩大，如让其发展，地球上一
切生物体会遭灭顶之灾，从环境保护来看，对策是 。

CAI板书：3、阳光影响植物的形态

CAI显示：浮水植物菱

师生共同分析：菱有不同形状的叶子

⑴生在水面上的叶子比较宽大，由于叶柄的长短不一，使叶片互不重叠，而是镶嵌地排列在水面上——便于接受阳光和空气
⑵生在水中的叶子，呈羽毛状，有点象须根——可增加与水的接触面积，并且能最大限度地得到光照。因为阳光在水里的明亮程度比在空气里弱得多
CAI板书：二、阳光对动物的影响
设问：阳光对动物的影响表现在哪些方面？
教师引导，“热区”提示。
学生进行实例分析：鲫鱼的体色、猫头鹰的视觉、鳟鱼的繁殖、蚜虫翅的形成、蛾 类的趋光性、鸟类的换羽、哺乳类的换毛等。
针对性练习：1、冬季的鸡舍，采用什么措施可促进母鸡产卵？
2、儿童为什么要经常晒太阳？
3、蛙受精卵的发育与光照的关系？
4、紫外线与原始生命产生的关系？
5、为什么原始生命没有受到紫外线影响？过强的紫外线引发皮肤癌 的原因？
作业：余下的8个选择题（见附页）

附：板书设计

阳光对生物的影响

一、阳光对植物的影响
1、阳光影响植物的生理
⑴光合作用
a、场所
b、叶绿体中哪些结构与光合作用有关？
c、光合作用过程图解
d、叶绿素的形成
⑵植物的向光性
a、原因
b、感光部位、弯曲部位
2、阳光影响植物的分布
⑴陆生植物
⑵海洋藻类
思考：200米以下的水域里，植物为什么难以生存？
3、阳光影响植物的形态
二、阳光对动物的影响
1、影响动物的体色
2、影响动物的视觉
3、影响动物的繁殖
4、影响动物的生长发育
5、影响动物的生活习性