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摘要：环境教育是基础教育课程内容的组成部分，也是道德教育的重要组成部分，因此，进行环境道德教育应是思想政治课教学的题中之义。本文从人类面临的环境问题入手，运用基础教育课程改革理念，论述了政治课教学中实施环境道德教育基本策略和途径。
关键词：环境教育　环境道德教育　环境知识　环境意识　环境行为能力
　　科学技术的发展促进了人类社会的进步，但这把“双刃剑”也给人类的环境带来了严重的威胁；如大气污染、水体污染、噪声污染、光学污染、森林面积减少、水土流失加剧、酸雨增多、草原退化、土地沙化、灾害频繁、不合理地利用资源等环境问题，已经严重影响了人类社会的可持续发展，成为世界各国普遍关注的全球性问题。《基础教育课程改革纲要》明确把“培养学生具有初步的人文以及环境意识”作为新课程的教学目标，这对学校德育工作，尤其是作为德育主渠道的思想政治课的教学提出了新的要求和新的课题。如何更好地实现人与自然、人与社会的和谐相处？为社会的公正和人类的福祉承担伦理责任？如何培养学生具有作为现代人必备的环境道德素养？如何在在政治课教学中加强环境道德教育等都是值得大家关注和探索的问题，以下就上述问题谈一些思考和做法。
一、构建科学合理、明确具体的环境道德教育目标体系。
　　《环境教育实施指南》指出：“环境教育的总体目标是通过渗透性的课程与教学计划、教育教学管理、教育教学活动等，为学生提供充分的资源和机会，帮助所有学生在可持续发展的环境意识、知识与认识、价值、情感和价值观、技能与能力、参与和行动五个方面来实现学习的目标。”环境教育的总体目标以及政治课教学中实施环境道德教育的目标的构建可以从环境教育内容和环境教育因素两个方面考虑。
　　１.从环境道德教育的内容来构建。要构建由浅入深、循序渐进的的环境教育目标体系。
　　研读课程标准，我们可以发现：小学综合课《品德与社会》（３—６年级），将环境教育列入课程培养目标，突出培育学生良好的环境行为习惯。小学《思想品德课》分别从低、中、高三个阶段对环境教育提出了明确要求，其中，１—２年级要求学生爱护花草树木、保持环境卫生；３—５年级要求学生懂得劳动成果来之不易，应当珍惜；懂得节俭光荣，浪费可耻；能举例说明并爱护有益动物和珍贵的动物；６年级要求学生能举例说明环境是人类生存的基本条件，保护环境，人人有责。小学阶段的环境教育突出了环境教育的最基本的知识与认识及环境行为习惯。初中《思想政治课》中的环境教育及可持续发展思想分别在初二《法律常识》第五课“保护人类共有的家园”及初三《社会发展常识》第四课“我国社会主义初级阶段的基本国情”中得到体现，要求学生能列举我国环境保护法律法规的名称，说明我国环境保护的基本原则及依法治理环境的重要性、紧迫性，能分析自己感触最深的环境问题。通过调查向有关部门提出治理环境的建议；分析说明人口问题是我国经济和社会发展的十分突出的制约因素，列举我国资源和环境形势的有关数据，说明制定可持续发展战略的必要性。初中阶段的环境教育和可持续发展战略教育，突出了环境意识及初步环境行为能力的培养；高中阶段的环境教育一般以热点问题形式，在西部大开发、实施可持续发展战略等专题中进行教育，其重点是培养学生较强的环境意识、对环境问题较强的分析能力和解决问题的能力。显然，小学、初中、高中三个不同学段环境道德教育的纵向目标构成了一个由低到高、循序渐进的目标体系。　　
　　２、从环境教育因素来构建。要构建、环境知识、环境意识、环境行为能力三位一体的环境教育目标体系，图示如下：

情感目标

认知目标　 能力目标　　　　　　　　　　　环境知识是人们对环境现象、环境理论的认知过程，一般可以通过教材、报纸、电视、因特网等渠道获得。环境意识是人们对环境所持的情感、态度、价值观等方面的心理倾向性，人类通过对自身与环境关系的深刻理解的逐步形成的情感体验。而“环境行为能力是指人们在生产、生活过程中，具有处理环境问题，实施环保举措及影响他人环保意识形成的能力。”①环境知识、环境意识和环境行为能力是一个相互联系的有机整体。环境知识是基础和起点，环境意识是中介和核心，环境行为能力是环境道德教育的最终目标。其中，环境意识既以环境知识为前提，同时又能促使人们自觉的环保行为，提高环境行为能力。
二、挖掘环境教育课程资源，在政治课堂教学中渗透环境道德教育和可持续发展思想。
　　现行的九年制义务教育《小学思想品德课和初中思想政治课课程标准》中蕴含了较为丰富的环境教育内容。教师要确立课程资源意识，在课堂教学中自觉地渗透环境道德教育和可持续发展战略思想 。
　　１、吃透《课程标准》，深入钻研教材，认真挖掘政治课材、教参等材料中的课程资源
例如：在学习初二《法律常识》第五课，依法保护人类共有的家园时，不仅要讲清讲透我国存在的大气污染、水质污染、噪声污染及不适当地开发利用自然资源等方面存在的触目惊心的环境污染问题，还要引导学生了解环境问题带来的诸如威胁生态平衡、危害人类健康、直接制约经济和可持续发展等方面的严重危害；在此基础上让学生了解我国环境保护法律、法规和基本法则。使学生通过了解环境知识，增强环境保护的忧患意识和紧迫感、责任感。
　　２、通过图书馆、科技馆、互联网、乡土资源等途径开发利用课程资源
　　环境教育和可持续发展战略教育的课程资源是十分丰富的，只要政治教师强化课程意识，开发利用课程资源，必然会提高教育的实效。例如：在初三“积极实施可持续发展战略”教学时，教师可指导学生去图书馆查阅有关资料；组织学生参观科技馆、考查社区环境、调查社区人口资源，了解本地环境和人口现状及开展环境保护、实施计划生育政策等方面的策略和措施；引导学生通过上互联网，获取大量环境教育和可持续发展战略教育的生动素材，提高学生对环境问题和实施可持续发展战略的感性认识，打下知识和认识的基础。
　　３、关注学生环境教育素养的基本现状，将其在环境道德教育中的知识经验、技能、活动方式、情感、态度、价值观等纳入课程资源
　　例如：在学习初二法律常识第五课第三框“青少年要自觉履行保护环境义务时，”可以采用问卷调查的方法，从环境态度和意识、环境知识、环境行为等三个方面对学生环境道德素养的基本状况进行调查，拟出诸如：你不认为学校有必要进行环境道德教育吗？看到漫天的沙尘、又黑又臭的河水，工厂的烟囱冒黑烟，你的心情怎样？你知道我国有关环境保护的法律法规吗？你知道我国“十五”计划中将重点解决什么问题？在家里，见到父母有不利于环境保护的举动，你会怎样？通过调查，使教师准确地挖掘学生环境素养的基本现状，教育的针对性大大增强，教育的效果在和谐共振中得到了提高。
三、改进学习方式，发挥学生主体作用，在综合实践活动中提高环境教育实效。
　　新课程改革的理念要求教师改变传统的重灌输、轻引导，重结果、轻过程，重知识的传授、轻能力的培养等陈旧的教学方式，做到"让每一个孩子都得到充分发展"。为此，政治教师要积极转变教育观念，结合学科特点，发扬教学民主，落实学生主体地位；贯彻新课程所倡导的自主、合作、探究、体验等学习方式，在综合实践活动中培养学生的道德意识、分析思考能力和运用知识解决实际问题的能力，从而提高环境道德教育的实效。
　　１、开展研究性学习活动，突出学生主体作用。
　　例如：在初二政治第五课活动课——创建“绿色环保学校”教学时，我们运用研究性学习方法，开展环境教育综合实践活动。在活动前指导学生做好课题分组、推选组长、明确分工，列好调查提纲，拟出采访老师、同学等准备工作，活动的具体步骤为：
　　（１）观察调查校园环境。了解学校的绿化面积，绿化带、花草树木的种类名称、出现的鸟类，说出自己喜欢的鸟类、花木的名称及原因以及学校布局的合理性及理由，考察学校的环境保护氛围；
（２）再认识我们的学校。列出与学校的环保相关的因素，你最喜欢或最不喜欢学校什么地方并说明相应的理由，在此基础上概括出对学校环境问题的总体评价；
（３）分组讨论、代表发言。在前两个活动的基础上，请各组学生代表围绕下列问题进行交流。①创建绿色环保学校的意义。②我们日常生活中的环境问题及其危害。③学校校园内的环境问题及应采取的措施。④春游、秋游及我们校园生活中应具备哪些环境道德意识和环境道德能力。
（４）深化活动、成果展示。要求每位学生将参加“创建绿色环保学校”活动的感受、体会写１篇文章；每个小组完成一张“你心目中的绿色环保学校的平面示意图”；列出“创建绿色环保学校”能持之以恒的五个行为；讨论并推荐五句言简意赅充满人性的环保警示标语，并在教室内公开展览。这种研究性学习活动，充分发挥了学生的主体作用，增强了学生的团队意识和合作精神，张扬了学生的个性才能，强化了学生的环境道德意识，更好地激发了学生环境保护的积极性、主动性，对提高学生的环境行为能力起到了良好的推进作用。
　　２、开展环境教育体验活动，在活动中升华环境意识和情感。体验是以经验为基础，是对经验的一种升华和超越，它直接将环境、环境道德因素等融入自己的生命意识之中，使学生从社会和自身的需要出发，从以往的生活积累和生命感受出发，去领悟和揭示世界的意义和生命的意蕴。开展环境教育体验活动，既是学生学习方式的变革，更是学生主体性的回归。因此，政治课教学要拓宽视野、转变方式，引导学生开展“争当环境小卫士”活动；参加夏令营、知识竞赛、征文比赛等实践活动；参加植绿护绿、垃圾分类、旧电池回收、爱鸟护鸟等一些力所能及的保护环境的行动；参加“地球日”、“环境日”、“节水周”、“爱鸟日”、“植树节”等环保纪念日的宣传、实践活动。通过环境教育体验活动，让学生走出“自我中心”、“人类中心”，重新审视我们的环境，巩固环保意识，提升环境道德素质，提高参与环保行动的自觉性。
　　３、开展环境教育养成活动，在日常生活中培养学生良好环境行为习惯。《2001年—2005年全国环境宣传教育工作纲要》指出：“努力将保护环境、合理利用与节约资源的意识和行动渗透到日常生活中去。倡导符合绿色文明的生活习惯、消费观念和环境价值观念……培养公众良好的环境伦理道德规范。”所以，政治课教学还应关注学生行为养成教育。让学生在日常生活中养成良好的环境意识、资源意识、文明的生活习惯、消费观念、价值观念。如本人结合本校的省级立项课题《重点中学实施环境道德教育的研究》，在指导学生环境教育养成活动中，着重做了以下三个方面的工作：
　　（１）、指导学生学习《保护人类的家园，你行动起来了吗？》《善待人类的家园——地球》（从1974年到2002年历年世界环境日主题）、《世界十大环境问题》，《生命的源泉——水》《我们的朋友——动植物》、《生存的威胁——污染》、《可持续发展——永恒的追求》、《我国环境与资源保护的主要法律法规》、《破坏环境资源保护罪中主要罪名种类》、《保护环境随手可做的５０件事》等等环保常识；
（２）、倡导保护环境的行为习惯。如拒绝使用一次性用品，使用布袋、节约粮食、节约水电、多用手帕、少用纸巾等；（３）、引导学生进行环境道德“内化”。要求学生在反思的基础上，将自己在环境教育中的“成长记录”在环保记事本上如实填写。
　　总之，环境教育是一项功在当代、利在千秋的重要的道德育，涉及许多课程和许多方面，政治教师要充分利用课程资源，根据学生的身心发展特点和社区环境的现状，认真地改进教学方法，运用现代化的教育手段，切实提高环境道德教育的实效。

参考文献：
①朱芳国《环境教育—地理教育的核心目标》　《地理教育》2003年第１期第72页
②史利荣《地理教学中加强环境与可持续发展的教育》　《中学历史·地理教与学》　2003年第1期第22—23页