天一行知艺术教育课程基地简介

一、项目概况：

2021年7月，“天一行知艺术教育课程基地”获批江苏省教育厅内涵建设项目。“行知”是项目组开展课程基地建设的主张与宣言，是项目内涵的体现。经过3年的建设，于2024年6月接受省级视导，2024年12月成功结项。

围绕课程基地建设，项目组开展六个方面的行动：

1.确立项目建设指导思想与价值理念

△指导思想：陶行知学校美育思想、学科教育思想（重视艺术实践；重视艺术环境；重视学科联系）

△课程基地建设理念：以“行知创”作为天一艺术教育课程基地的建设理念，推进对学生艺术核心素养（审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解）地培养。

△课程设计理念：以“丰富、融合、高品质”为“天一行知艺术教育课程基地“画像”，建构具有天一特色的普通高中艺术教育国家课程校本化实施方案。

2.课程基地模型建构

“天一行知艺术教育课程基地”以“行知创”三个维度作为课程基地建设理念，以“丰富、融合、高品质”作为基地“画像”进行模型建构，通过必修、选择性必修、选修三类模块进行课程管理，在国家课程校本化实施方面提出天一方案。同时，“行知创”的基地建设理念与培养学生“艺术核心素养”（审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解）紧密结合，其中“审美感知”是对艺术形态的知，文化理解是对艺术内涵的知；艺术表现是行；创意实践则是鼓励艺术表现的创新。

3.课程设计

   天一的艺术课程采取项目化管理，学生围绕各类艺术项目开展学习，在学习目标明确的各类艺术活动场景中提升艺术核心素养。例如把音乐必修模块《歌唱》与校园“合唱节”结合起来；把选择性必修模块《戏剧表演》与校园“话剧节”结合起来；把选择性必修模块《合唱》《合奏》《舞蹈表演》与省市区艺术展演、大型活动项目中的礼仪出演结合起来；把美术选择性必修模块中的《绘画》《素描》《摄影》《设计》与活动展览、校园写生、摄影比赛、校园文创产品设计等项目结合起来。

4.校园艺术教育空间环境的建设

“天一行知艺术教育课程基地”已高标准完成了课程基地的硬件建设。

室内音乐教学场馆包括1157座地双层剧场一座、多功能排练厅1间、音乐鉴赏室2间、合唱教室1间、舞蹈教室1间、器乐教室1间、琴房4间、准备室1间、器材室2间。

室内美术教学场馆包括艺术设计工作室1间、传统艺术工作室1间、综合材料工作室1间、媒体艺术工作室1间、绘画室1间、准备室1间、器材室1间”。

室外校园艺术教育空间环境包括“博雅广场”、“孺子牛广场”、“金苹果广场”、“自强广场”、“博文约礼广场”、“奔跑雕塑”、“倾听雕塑”、“校园壁画”等文化景点，以及映天湖、樱花林、牡丹园、植物园、天一花田等园艺化的生态景点。

5.建立课程基地互动平台

  “天一行知艺术教育课程基地”互动平台多样化。包括拥有 “合唱节、话剧节、樱花节、音乐光影快闪、大型壁画创作、校园公共艺术创设、校园文创用品设计的艺术教育“丰富课程”互动平台；包含“高雅艺术进校园、名人课堂的“三高协同育人”互动平台；包含“聚焦课堂”“双新示范”“课题研究”“校际对口交流”的“生长课堂”平台。同时拥有设备先进的多媒体教学系统平台；校园音乐播放系统平台；可供随时开展线上线下艺术交流与活动的互联网平台。

6.课程资源建设

“天一行知艺术教育课程基地”建设中，得到了社会各方面的大力支持。在艺术场馆建设方面，锡山区人民政府投入巨资建设了天一艺术中心。在乐团建设方面，中国陶行知研究会学校文化专委会派出专业师资团队，提供了三年的免费教学及大型铜管乐器的免费使用。在高雅艺术进校园活动中，我们得到了省财政厅、省教育厅的经费支持，先后有江苏省演艺集团、苏州大学丝竹乐团、江南大学艺术团、东南大学艺术团、南京农业大学话剧社、无锡市锡剧院、无锡民族乐团等单位把高雅艺术送进天一校园。另外，我校是无锡市音乐文学学会、无锡市洛可可交响乐团、无锡市锡剧院、锡山区锡剧吴歌学会创演合作单位。在“名人课堂”方面，我们也得到高校、文联、民间艺术组织的大力支持。

二、专家点评：

    ▲“天一行知艺术教育课程基地”建设工作扎实，立意高、内涵丰富，在资金投入、课程结构、课程架构、课程形态方面呈现出天一的风格特色，展现了一所高品质示范高中应有的大气恢弘与审美品味”。

     ▲透过“天一行知艺术教育课程基地”，看到江苏省天一中学在应试高质量前提下还能把艺术教育工作做得有声有色，能够让应试教育与素质教育手拉手，文化素养和艺术素养和谐发展，这样的学校非常少见。

三、专家期盼：

    ▲进一步凝练主题、聚焦主题，完善概念，通过结构化、理论化、框架化讲好故事，形成具有天一独特气质的艺术教育风格。（指向做什么？）

▲明确目标，重视艺术的教育性，通过一定的渠道、方式、行为突出学生艺术核心素养的显效度，真正指向课程。（指向怎么做？）

▲处理好破和立的问题，回到核心素养，着力于基础性，重视艺术“本原性”，关注艺术实践与艺术育人的关系，围绕“知行”培养学生艺术品格、艺术精神。（指向做的怎么样？）