注：本文为2021年江苏省教育厅基础教育内涵建设项目——“天一行知艺术教育课程基地”建设成果

“丰富 融合 高品质”，一普通高中音乐课程实施之样态

——以江苏省天一中学为例

江苏省天一中学  安律

【内容提要】

2024年6月， 2021江苏省基础教育内涵建设项目——“天一行知艺术教育课程基地”顺利结项。回顾建设历程，项目组通过研读新课标，梳理学校艺术教育成果，以“丰富、融合、高品质”作为课程基地建设“样态”，并依据江苏省天一中学艺术学科国家课程校本化实施原则，开展江苏省天一中学艺术教育课程的顶层建构。

【关键词】 课程方案  模块  学习路径 学习场景 学习平台

【正文】

2021年7月，“天一行知艺术教育课程基地”获批江苏省基础教育内涵建设项目，这得益于学校长时期在艺术学科建设、校园艺术文化氛围建设方面所做的一些成功探索。如何让一地珍珠变成一串美丽的珍珠项链？项目组依据普通高中音乐课程标准中关于课程结构设计、学科核心素养的解读，在提出“国家课程校本化实施原则”的基础上顶层建构了以“丰富、融合、高品质”作为基地“样态”的江苏省天一中学音乐学科课程实施方案。

一、丰富——提供多样化的学习路径

江苏省天一中学在高品质高中建设过程中提出“丰富课程”这一具有鲜明校本特色的学校教育理念。它既包含“人文、科学、体育、艺术”四个领域的课程规划，也包含面向不同基础、不同需求的学生所设置的“学术类、特长类、活动类”三类课程。

普通高中音乐学科新课标（2017年版2020年修订）出台后，以必修模块、选择性必修模块、选修模块进行架构的国家课程同样把课程的“丰富性”作为培养学生音乐核心素养的切实保障。其中6个必修模块（音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演）体现基础性；6个选择性必修模块或是相关必修模块的进一步提升（合唱、合奏、舞蹈表演、戏剧表演）；或是满足有音乐专业发展需求的同学修习（音乐基础理论、视唱练耳）；选修模块由各校自主确定。

由此看来，江苏省天一中学的“丰富课程”教育理念与新课标推行的模块化教学理念是契合的，也使得我校音乐学科课程实施方案体现出学校理念与国家意志的高度统一。

《音乐鉴赏》《歌唱》两个必修模块是最适宜面向全体学生并开展行政班教学的课程内容，设定修习3个学分。其中《音乐鉴赏》模块2个学分；《歌唱》模块1个学分，确保每个学生达到课标规定的高中音乐学科3个学分的修习要求。

《歌唱》模块在高一年级第一学期开设，结合学期末以行政班为单位的高一年级“合唱节”开展教学。这样的安排不但激发学生《歌唱》模块的学习热情，同时把各级教育主管部门倡导的“班班有歌声”通知精神落到实处。

《音乐鉴赏》模块在高一下学期及高二全年开设，并在高二学业结束阶段参加无锡市普通高中《音乐鉴赏》模块的的学业水平测试。这样的安排使得 “学与测”得到有效衔接。

《合唱》《合奏》《舞蹈表演》三个选择性必修模块分别面向高一、高二具有一定演奏、舞蹈基础的特长学生及经过测试合格的歌唱爱好者，《戏剧表演》模块面向高二全体学生。参加选择性必修模块修习的同学可以在必修模块获得3个学分的基础上进一步获得1个以上的学分，所修选择性必修课程情况纳入学生综评。

《合唱》《合奏》《舞蹈表演》三个选择性必修模块利用每周一节的选修课实行走班学习。其中《合唱》模块在《歌唱》模块修习结束之后的高一下学期开设，并一直延续到高二结束，最长可修习三个学期。《合奏》《舞蹈表演》两个模块在高一、高二全学年开设，最长可修习四个学期。《戏剧表演》模块在高二年级第一学期以班级为单位组织创演团队，利用课余时间，在班级音乐任课老师及语文老师的共同指导下实施自主学习、自主编创、自主排演，并在学校一年一度的“话剧节”上展示各班学习成果。由于学校没有艺考班，《音乐基础理论》《视唱练耳》两个选择性必修模块没有列入方案中，但所涉及的基础知识与基本能力，任课教师会结合“歌唱”、“合唱”、“合奏”三个模块地教学进行相应地渗透。

新课标第三章“课程结构”表述：选修课程由各校根据自身的办学理念和学生兴趣爱好、学业发展、生涯规划及当地特色文化资源、民间艺术传承等，由学校确定开设，学生自主选择修习。教学及评价由学校自主确定，学习及表现可纳入综评。

江苏省天一中学的校内外音乐活动丰富多彩，有面向全年级学生的高雅艺术进校园观摩活动、音乐光影快闪活动、校园环境音乐欣赏、音乐墙与音乐橱窗浏览；有面向爱好传统音乐文化者的“非遗”（锡剧吴歌、古琴、江南丝竹、苏州评弹等）进校园活动、音乐“名人课堂”活动；有面向音乐特长学生的校内外艺术展演活动，如：乐团礼仪表演、省市区艺术展演、校园原创诗歌朗诵音乐会等。丰富的校内外音乐活动分别体现出观摩性、参与性、浸润性、表演性、讲座性、浏览性等特点，学生可以自行选择参与学习，活动组织部门做好相应的备案。

综上，是否可以认为，江苏省天一中学音乐学科课程方案中的必修课程对应的是“学术类”丰富课程；选择性必修课程对应的是“特长类”丰富课程；选修课程则对应的是“活动类”丰富课程。

二、融合——创设多情境的学习场景

“融合”是当下各行各业创新发展的必然趋势，学校教育中，“五育融合”、“学科融合”是当下教育科研追逐的热点。为此，江苏省天一中学在音乐教育中积极探索“五育融合”、“学科融合”，为培养学生音乐核心素养创设多情境的学习场景。

（一）五育融合

 “五育融合“是在“五育并举”提法基础上归纳出来的，是对“五育并举”政策的理论提升，重在创新育人方式。在江苏省天一中学，作为美育重要途径的的音乐教育积极探索音乐与德育融合的学校美育实践。

1.世界观、人生观、价值观教育方面：

学校先后邀请江南大学、东南大学艺术团走进天一中学，以“花开春来·不负韶华”、“风雅颂东南”为主题举办综艺演出，传递当代青年适应时代发展的的理想追求与信念担当；邀请无锡市音乐文学学会来校举办“拥抱生命——无锡市原创抗疫组歌赏析会”，弘扬新时代伟大“抗疫”精神。

2.爱国主义教育方面：

学校借助一年一度的校园“合唱节”，以年级为单位举办“美丽中国 活力天一“青春歌会，培养学生的团队意识及新时代精神。也通过校园樱花节，把“锡剧吴歌”、“古琴文化”等音乐类的国家级非物质文化遗产引进校园，让学生在樱花飞舞的校园节日气氛中感受到民族优秀传统文化的魅力，从而坚定文化自信。

3.健康心理教育方面：

学校开展“寄宿制高中校园环境音乐的研究”，结合学生作息、四季变化、节日等设计起床音乐、用餐音乐、午间音乐、晚间音乐、考前音乐等，营造愉悦、温情、励志、健康的校园环境氛围。

（二）学科融合

“学科融合”表现为打破学科边界，促进学科间相互渗透、交叉的活动。学科融合的主要任务是突破学习中的障碍，拓宽学生的视野，提升学生综合思维的能力。

音乐是极具学科融合特征的，主要体现在与政治历史、文学诗歌、戏剧传记、自然风情、民族习俗、书法绘画、建筑雕塑等领域的密切联系， 为此，江苏省天一中学赋予《音乐鉴赏》模块两个学分的课时量，提出了“基于文化理解的音乐审美感知”教学原则。在课堂教学设计中，充分利用学科间的联系创设多情境的学习场景，引导学生“走近音乐→走进音乐→认识音乐”。例如：把西方音乐置于西方社会发展进程中去鉴赏，依据西方政治制度变迁去认识古典主义音乐的严谨性、民主性、革命性，以及浪漫主义音乐的主观性、幻想性、抒情性。把中国专业传统音乐置于“禅宗”文化背景中感知“天人合一”、“大音希声”；把中国民间传统音乐置于民众生活、劳动、娱乐等一幅幅生动的“音画”之中感知其独特的地域风情及民族习俗。

在江苏省天一中学，音乐教育还把学科融合的思想贯彻到课外音乐活动中去。近年来，通过高雅艺术进校园及人文社团活动在学科融合方面做了一些成功的探索。

例如：苏州大学“风华国乐”江南丝竹专场音乐会让天一学子零距离感受到这一国家级非遗通过“丝竹相和”所展现出的江南地域人文精神；江苏省演艺集团“乘着声音的翅膀——中学生语文经典必读篇目名家朗诵音乐会”通过音乐、朗诵、文学、戏剧的融合，引导学生在艺术的情境中加深对文本的理解；无锡民族乐团大型民族交响史诗《光明行》与南京农业大学原创话剧《红船》，则把学生带回到二十世纪20年代中国共产党的诞生及新民主主义革命历史阶段；音乐组与语文组开展合作举办的“天一诗社原创作品朗诵音乐会”，则通过配乐朗诵引导学生在诗歌与音乐间搭起一座桥梁。

    对于音乐学科建设来讲，无论是“五育融合”还是“学科融合”，追求的是育人场景的多样性、综合性、创新性，也体现以往常说的“寓教于乐”、“寓学于趣”、“化教于心”。

三、高品质——建构效能显著的学习平台

江苏省天一中学是江苏省首批高品质示范高中，多样化的高品质学习平台为音乐课程建设提供有利的保障。

（一）课题引领，提升效能

课题研究是提升学科教育质量的重要路径。

针对课堂教学，“十二五”期间，音乐教研组高质量完成了市级规划课题——《高中音乐鉴赏教学中的”教学引导“研究》各项工作，相关论文先后发表、转载于《中国音乐教育》《中小学音乐教育》《江苏教育》《人大复印资料》等权威期刊。围绕课题研究，天一中学承办了无锡市高中音乐课堂展评活动及江苏省第八届中小学（中学组）音乐课评比活动，精彩纷呈的课堂教学为课题研究带来了丰富的现场实例。

针对校园音乐文化建设，“十二五”期间，音乐教研组完成了《寄宿制高中校园”环境音乐“课程化研究》（区级规划课题/已结题）各项工作。进入“十四五”，音乐教研组围绕课题——《“艺术+：学校美育项目化实施策略研究》（市规划课题/在研），在国家课程校本化实施、五育融合、学科融合等方面取得了卓有成效的研究进展。在教育部“双新”示范课堂观摩、江苏省首批高品质示范高中验收、全国聚焦课堂等活动中，江苏省天一中学呈现的音乐课堂教学得到观摩团、专家组、听课教师的一致好评。

（二）项目驱动、主题引领

项目驱动是培养学生学习积极性与主动性行之有效策略。

在天一中学音乐课程建设中，形成了合唱节、戏剧节、樱花节、主题音乐光影快闪、高雅艺术进校园、原创诗歌配乐朗诵会、校园环境音乐、乐团礼仪演出等常态化举办的校园音乐活动课程项目。这些目标导向明确，主体意识强烈，传播效应突出的音乐课程项目为学校德育、美育工作创设了生动活泼的育人场景，在培育学生音乐核心素养的同时 ，也给天一学子留下美好的校园青春记忆。

主题引领赋予课程项目清晰的学校文化定位，推动了五育融合与学科融合。

例如：在高一年级举办的合唱节以“美丽中国•活力天一”为主题，通过《追寻》《如愿》《灯火里的中国》《起风了》《和光同尘》等反映不同情感的歌曲，以规范化的合唱把艺术与青春生涯课程融合起来，展现和谐、合作、团结、奋进的班级文化。在音乐教研组联合校团委、学生工作处举办的“风从东方来，为党育英才”；“青春心向党 奋进新征程”；“青春，在复兴征程上闪闪发光”系列音乐主题光影快闪活动上，全场师生激情高唱《没有共产党，就没有新中国》《歌唱祖国》《我和我的祖国》《光荣啊，中国共青团》等经典歌曲；观看《史诗中国》《青年强则国家强！致敬青春的力量》《祖国》《有我》《少年》等MTV或音乐纪录片，艺术与思政相融合，体现一所高品质高中“为党育人，为国育才”的办学宗旨。已举多届的高二年级戏剧节以“回眸传承经典•致敬百年征程”、“回眸传承经典•绽放美丽青春”等为主题，通过学生自主创演，聘请任课老师担任文本及表演指导，在艺术的情境中实现艺术与语文、历史、英语等学科相融合。 

（三）“三高”合作，协同育人

高品质课程项目的建立与实施离不开优质的教育资源。

江苏省天一中学在充分挖掘校内音乐教育资源的基础上，遵循学校“三高（高校、高新企业、高中）合作，协同育人”理念，主动寻找并对接高校、高水平音乐团体、高层次教育机构展开稳定且持续的项目合作，并建设创演基地、教学实践基地、项目实验学校等。

2017年，学校被吸收为中国陶行知研究会管乐艺术实验学校，在中陶会资金、师资扶持下，学校管乐团得到建立。经过持续的发展，2025年5月，“天一管弦乐团”入选第二批江苏省高水平中学生艺术团培育名单。发展过程中，长三角学生管弦乐团联盟庆祝建国70周年音乐会、无锡市洛可可青少年交响乐团经典作品音乐会、“漫步音乐三百年”国际音乐交流等活动先后在江苏省天一中学举行。

从2010年承办“世界名校大联欢——哈佛大学男声无伴奏合唱团天一演唱会”起，各大高校、音乐团体纷纷走进天一中学，“高雅艺术进校园”课程项目已成为学校活动性音乐课程的品牌。从合唱艺术到名家朗诵音乐会；从室内乐到交响乐；从江南丝竹、吴歌锡剧、评弹、古琴等“非遗”到民乐歌舞，缤纷的艺术类型为天一学子送上一道道艺术的美味佳肴。

课题引领、项目驱动、“三高”合作创设的是高品质的音乐学习平台，强调的是音乐教育的学术性、引导性、开放性。

结语：在以“丰富 融合 高品质”为样态的天一艺术教育课程基地创建过程中，天一的音乐教育呈现出崭新的风貌。如：原先歌咏式的青春歌会转化成了剧场里规范化的合唱艺术展演；学校艺术节上曾经一统舞台的古风、戏说及走秀类节目变成了致敬经典的戏剧创演；由学生参与设计的校园音乐从单纯的背景音乐变成校园空间环境课程的组成部分；零散性、零时性的音乐活动纳入顶层规划，通过优化提质，系列开展；等等。江苏省天一中学音乐学科课程方案不是静态的，伴随校内外音乐教育资源的不断融合，相信站上课程方案这一“脚手架”的天一学子会把“天一行知艺术教育课程基地”的样态描摹的更美好！

作者简介：安律，高级教师；中国音乐家协会会员；江南大学人文学院、教育学院教育硕士专业学位研究生校外导师； 2021年江苏省教育厅内涵建设项目——“天一行知艺术教育课程基地”负责人；先后主持无锡市教科院“十二五”、“十四五”规划课题；教学论文先后发表于《教学与管理》《中国音乐教育》《中小学音乐教育》《江苏教育》《人大复印资料》等期刊，获省教学论文评选一等奖多篇。

联系电话：13921521058

单位地址：江苏省无锡市锡山区东亭镇二泉中路18号“江苏省天一中学”音乐教研组