构建高中美术教育体系，促进高品质示范高中建设

摘要：为促进高中学生全面发展和健康成长，我校努力推进省高品质示范高中建设。通过构建完善的美术课程体系，促进高品质高中建设。以“美术学科核心素养”为课程目标，构建多元美术教育平台，形成具有“丰富课程”特征的美术教育体系。使我校美术教育焕发出全新活力，学生的美术学习兴趣有了极大提高，学生的美术作品在校内外形成了广泛影响。本文通过对我校美术教育体系的阐释，介绍我校构建多元美术教育平台，培养学生的美术学科核心素养，促进高品质高中建设的具体实施情况。

关键词：高品质示范高中  核心素养  多元平台

为贯彻落实党的十九大精神和《中共中央办公厅国务院办公厅关于深化教育体制机制改革的意见》《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》等文件精神，适应普通高中课程改革新要求，引领我省普通高中优质特色发展和提升办学品质，为促进高中学生全面发展和健康成长，我校努力推进省高品质示范高中建设，通过构建完善的美术课程体系，促进高品质示范高中建设。

一、以“美术学科核心素养”为课程目标

随着时代的发展和社会的进步，美术教育在不断的变革中，从“两基”到“三维”，再到如今的“美术核心素养”。美术核心素养包括：图像识读、美术表现、审美态度、创想能力、文化理解。核心素养指解决生活情境中具体情况的能力，实质是将学科置于生活原点及运用，意味着学生主体与社会环境客体的交互过程和处理能力。在教学的过程中学生的创新能力得到提高，培养创新型人才。创新型人才的培养是社会发展对学校提出的新教育要求，创新力是国家综合国力的体现。但创新不是要求我们在教学中一味的求新求异，而是如何更好的解决问题。

美术核心素养要求在教学中，不断提高学生在解决问题的过程中所运用的创新精神及能力。尹少淳先生在《美术学科核心素养》一文中，举了一个很贴切的例子，就是“司马光砸缸”的故事。这个故事我们很熟悉，道理是深刻的，即知识技能必须置于问题情境，在解决问题的过程中，才能实现其价值，并转化为学科核心素养。

二、构建多元美术教育平台，形成具有“丰富课程”特征的美术教育体系。

美术教育改革就是要突破传统的“讲授——灌输”这种廉价而简单的教育方式，不断摸索出科学而合理的教学方法。我们通过构建校园多元美术教育平台，使学生在解决实际问题的过程中遇到问题，然后学习美术知识技能，再解决问题，从而形成完整的美术学科核心素养。

我校多元美术教育平台课程体系包括：基础教学、项目教学、模块选修、美术社团、AP美术课程、名人课堂、研究性学习等。

1.                      基础教学——使学生具有解决问题的基础知识和基本技能。

侧重于“双基”解决，即基础知识和基本技能。这是教学中最重要最实在的教学目标。但学生在学习的过程中积极性不够，因为学生没有意识到“双基”的重要性，“双基”是解决美术创作所遇问题的必要能力。我们将其学习进行倒置，让学生先遇到问题，再学习解决问题问题的能力。这样学生的积极性可以得到很大的提高。我们将基础教学融于与以下要说的：项目教学、模块选修、社团活动等教学平台中，使基础教学有了更强的针对性，保障并提高了美术教学的质量。

2.                      项目教学——培养学生解决问题的能力。

项目教学是指在教师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理信息的收集，方案的设计，项目实施及最终评价，学生通过完成项目，可以了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求，形成“美术的核心素养”。

我们充分利用美丽的校园环境，开设了丰富的以校园生活为主题的“项目学习教学模式”为指导的校本课程。学生在各校本课程项目学习中，发现美和创造美，进行充分的思维碰撞和交流，掌握知识，提升技能，掌握解决实际问题的能力，提高美术综合素养。这些与校园生活相关的项目深受学生们的喜爱，主要有：《校园个性卡片设计》、《班标舍标设计》、《社团标志设计》、《高考文化衫设计》，《教师节海报设计》、《艺术节舞美设计》、《校园杂志装帧设计》、《校园桃花扇创作》、《创意鞋子工艺制作》等。这些项目共同支撑起了美在校园生活的视觉艺术项目学习的平台。通过项目教学法，美术贴近了学生的生活，激发了学生们的创作积极性，学生更乐于探索美术的基础知识和基本技能，对美术有了全新的认识。从而，美术教学才真正实现了“三维”目标。也即在问题情境中发现问题、选择和运用知识与技能解决问题。学生在项目学习的过程中表现出的价值态度、思维方法、行为特征和解决问题的综合状态，也就是“美术学科的核心素养”可以逐步形成。

   为桃花扇创作进行校园写生 以校园花卉为题创作手机界面 生活废物利用——3D鞋盒立体画

个性文化衫创作小组校园合影                     《美丽的鞋子》创作展

3.                      模块选修——给学生自主选择权，以更细化的专业知识促发展。

按照“三元教育”理论，每个学生都有其思维发展的特征，对于各个学科学习能力是不平衡的，我们不能要求每个学生都热爱美术。能否给学生多元的兴趣选择，其实某种程度代表着教育的开放程度。我校从去年开始进行模块选修课程，包括音乐、美术、通用技术三个学科，以及大学先修课程。各学科都开设若干选修模块，学生可以根据自己的兴趣爱好进行网上填报选修。

美术学科共开设的模块有：《中国美术鉴赏》、《外国美术鉴赏》、《素描》、《速写》、《水彩》、《平面构成》、《色彩构成》、《立体构成》、《建筑速写》、《工业造型设计》、《书法》等。通过模块选修能够使学生达到了美术的五大核心素养，包括：图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解。

《平面构成》模块课堂现场            《素描》模块课堂现场

4.                      美术社团——以开放的课程，满足学生的个性发展。

我校社团活动蓬勃发展，主要分为科学院和人文社团两大部分。通过社团活动满足学生的个性发展，具有开放性特征课程，但社团活动不同于模块选修。模块选修以教师为主导，而社团活动可以是学生起主导作用，可以充分挖掘学生们的综合潜能及素养。教师的职能已不再是教书育人，而是学术顾问。在社团活动中学生会商量出各种有趣的活动并组织开展，甚至多个社团进行串联活动。

美术社团隶属于人文社团，包括：“摄影社”、“成为达芬奇社”、“油画社”、“DIY工艺制作社”、“美术社”等多个社团。社团活动多种多样，取得丰硕成果。2014年“成为达芬奇社”集体创作的美术作品在程及美术馆展出，形成了广泛地影响；“摄影社”在学校的一些重要的活动中（聚焦课堂、体育节、艺术节等），承担摄影任务，还与“模拟联合国”社团、“天文社”联合组织活动。通过各种各样的社团活动学生们的个性得到充分发展。

美术社团画马勺脸谱      油画社团活动现场  美术作品在美术馆展览

5.                      AP美术课程——让学生像艺术家一样思考。

在大多数人的印象中，学美术，离不开素描、色彩。国内大部分美术院校的录取方式也如此。学生要画出最棒的美术作品，头脑里跳出的第一个词，就是“栩栩如生”。至于创作出有广度、深度的画作。许多人认为这是小部分艺术家的事。但是，在AP美术课程中，最重要的不光是素描、色彩，而需要的是思维能力、社会观察、自我体悟和丰富的艺术想象力！

AP美术课程为我校国际部为学生考取国外美术学院所开设的课程。AP课程具有很好的系统性，是一门系统完整的课程，有考试、评价体系。学生学会自己寻找新的材料、新的创作方法，让学生像艺术家一样思考，逐步使学生具有美术的思维方式。

6.                      名人堂课——让学生面对面的感受大师们的风采。

名人堂课是一种效应课程，每学期邀请20多名国内外一流大师级人物前来我校开设讲座，让学生面对面的感受大师们的风采，接受大师的熏陶、浸染和引领的一种课程。

2016年无锡市的金石画家、中国美术教育学会会员、江苏省美术书法教育学会理事、教育厅美术学科专家委员华斌先生来校做了《中国汉字的书法溯源及其美学探析》讲座。他用多媒体为学生讲解了汉字的起源的发展，汉字书法的美学欣赏。

名人课堂的大师效应为学生树立了的榜样，改变了学生的偶像标准，偶像不再是明星，也可以是画家、艺术家。

7.                      研究性课程——培养学生的社会责任感和使命感。

美术研究性课程教师选出对学生发展有一定的促进的作用。比如：《江南建筑发展研究》、《无锡名建筑研究》、《惠山泥人研究》、《无锡书法名家研究》。通过课题研究提高学生的人文素养、激发学生的社会意识。通过研究的过程，培养学生的团队合作精神，锻炼思维探究、解决问题的能力。

三、高品质示范高中已逐渐形成

　走进我校教学大楼，二楼走廊被布置成一个学生作品展示区。展出作品分为几个主题，大多是学生们的“同题创作”。在“美丽的鞋子”的展板上，十几幅生动多彩的运动鞋水彩画上穿着颜色各异的真实鞋带，虚实结合的艺术形式给人耳目一新的感觉。还有《蒸汽朋克艺术创作展》、《橡皮图章作品展》、《手机界面设计展》、《校园风景写生展》等，这里已成为了展示学生作品的美术馆。将学生的优秀美术作品“上墙”，变成常规展览，鼓励了学生的美术创作热情。学生看到自己的作品展示出来，觉得特别有成就感，也更加喜欢美术。

我校的美术教学改革大幕现已拉开，美术学科成了学生校园活动的一个有机组成部分。学生们的美术作品从原本的“美术作业本”上的一页纸，变成活生生的“作品”，形态也各种各样：油画、书法、水彩、雕刻、年画、墙壁涂鸦、井盖涂鸦等等。这些来源于美术课的学生作品被运用到校园里，成为教师办公室的装饰画，成为走廊转角的艺术墙，成为科技节运动会的主题设计。少年部三年级羊辛霖的插画作品，还出现在了校长的著作中，成为了插图内页。AP高三（2）班学生浦迅瑜被美国排名第一的艺术与设计学院——帕森斯设计学院所录取。

思考和结语：

通过“多元美术教育平台”构建，完善了我校高中美术教育体系，高品质示范高中渐已形成。美术走进了学生的生活，培养了他们创新精神，塑造了学生的美术学科核心素养。在每个孩子心中播下一颗“美”的种子，待它长大后一定可以收获很多很多。正如学生浦迅瑜说：“所谓艺术其实就是宣扬个性，向世人宣告你的感受，你的做事风格，你的梦想，你的一切的一切。”

主要参考资料：

尹少淳 《美术学科核心素养》